亮點一高管培訓認證項目的行動學習應用分析
主講嘉賓：Meabh
主要內容&亮點：
Meabh分享的是一個高管培訓認證行動學習項目，他從參與者中選擇三個參與者為例，重點分析了他如何引導參與者表達自己遇到的問題、發(fā)生的故事。
導語
2016國際行動學習大會在當?shù)貢r間3月21日15:30正式開始，今年大會相較于上一屆會議有很大轉變：從對歐洲流派的學術探討，轉向如何創(chuàng)新以應對實踐環(huán)境的變化。今天英國小分隊將把第二天參會后體驗到的會議亮點分享給大家。
分催化師都是根據(jù)流程來提問，但Meabh認為，對于參與者來說，這種程序性的提問并非對雙方都適配，與參與者自身的語言有斷層，Meabh是如何做的呢？他提倡引導參與者用自己習慣的表達方式來分享自己的故事。
李嵐老師與Meabh
收獲&感悟：這個項目有個很挑戰(zhàn)催化師的地方。就是Meabh通過他的方式與參與者進行了情緒乃至心理上深刻的對話，深入到了參與者的生活目標、人生感悟等。在現(xiàn)場的聽眾紛紛提問，行動學習到底該進行得多深入，是否可以深入到心理咨詢的程度？所以作為催化師如何把握好引導、提問的度，也是值得我們思考的地方。
亮點二基于國際工商管理博士項目的行動學習應用
主講嘉賓：Jack
主要內容&亮點：
Jack分享了自己第一次做催化師的經歷。在國際工商管理博士項目中，Jack有雙重身份，既是催化師也是參與者。因為小組中的其他成員并不了解行動學習如何應用，需要他的引導，同時Jack還要在研究中貢獻自己的觀點，這也是他完成這個項目的難點。
此外，由于小組成員來自全球各地，無法集中見面研討，催化師要克服地區(qū)、時區(qū)的差異，更讓Jack面臨強大挑戰(zhàn)。
張毅老師與Jack
收獲&感悟：
Jack為我們重現(xiàn)了一位新手催化師為了將項目圓滿完成而付出的不懈努力，也激勵現(xiàn)場的或生疏、或資深的催化師們，不忘初心，堅持下去。
亮點三基于催化師資格認證項目的行動學習應用
主講嘉賓：Robert
主要內容&亮點：
Robert所在的公司是專門幫助催化師取得資格認證的，Robert進行這個項目實踐，是希望能建立一套標準化的系統(tǒng)、流程來推動培訓與認證過程。此外，為了推動認證在澳洲的應用，他將6Sigma、行動學習方法論相結合，最終形成了澳洲起源最早、發(fā)展最快的關于職業(yè)教育培訓認證的系統(tǒng)，為每個認證項目都設定了相匹配的維度，例如勝任力、知識掌握、技能水平等。
收獲&感悟：
值得借鑒的是，這個項目組在召集成員時，考慮到將來自澳洲的不同公司進行組合，以形成多方利益相關者的研討環(huán)境。例如將二十多人分為四組，每小組最多只能由２人來自同一個公司，這樣去刺激彼此間的交流、學習，形成了很好的研討效果。
四批判性提問的思維解構和SAGA結構
主講嘉賓：Bernhard
主要內容&亮點：
Bernhard提問現(xiàn)場所有人：在我們的實際工作管理中，事物性的內容（文檔、會議記錄、各類材料等）與組織中人的情緒、假設、動機相比，哪個更值得管理者投入精力？大家都回答是人的情緒、動機等深層次的內容更重要。但其實在實際工作中，人們給事務性的工作分配了80%的精力，而對更深層的內容只分配了20%的注意力。
張毅老師與Bernhard
